La jove innovadora Lilia Becker està formant una nova generació de dones que codifiquen

Quan Lilia Becker va fer una classe de JavaScript a l’estiu després de l’escola secundària, només hi havia una altra noia al programa. L'experiència va ser memorable, no només perquè va ampliar el seu repertori de codificació informàtica creixent sinó perquè el va portar a realitzar un dels majors problemes de STEM i trobar una manera de solucionar-ho.

El que la classe de JavaScript va deixar clar a Becker, ara júnior de l'Escola Shipley de Bryn Mawr, Pennsilvània i fundadora del lloc web de tutoria de codificació CodeWithLilia.org, és que les dones estan poc representades a les ocupacions de STEM. De fet, les dones en STEM presenten taxes de discriminació de gènere més elevades que les de la resta de la població activa, una disparitat que tendeix a allunyar les dones de les professions STEM. I, com va veure Becker de primera mà, aquesta tendència pot començar tan aviat com a secundària.

"Vaig veure que hi havia un gran buit en el camp STEM i la participació de les dones", explica Becker Invers.

Però no deixa que els obstacles existents intervinguin en el seu interès per la codificació, que va començar quan feia un curs sobre el llenguatge de programació bàsic Scratch al sisè grau. En veritat, està buscant maneres de reescriure el guió.

Entre obligacions regulars de secundària, Becker, motivat per les seves experiències, ara fa servir el seu temps lliure per ensenyar a altres dones joves a codificar. El seu lloc web allotja un grapat de breus tutorials de codificació que introdueixen els usuaris a JavaScript, HTML, codificació de blocs i Python. Ella es dedica a col·laborar amb Tech-Girls, una organització "amb la missió d'empoderar a les noies per imaginar i aconseguir els seus futurs somnis en el nostre món amb coneixements tècnics". En un dels nombrosos tallers de Tech-Girls, Becker va impartir una classe a TinkerCad, un disseny. programa sovint utilitzat per a la impressió 3D, a l’estiu de 2017.

"Van fer polseres, les van dissenyar. Crec que estaven tan emocionats de veure que els havien creat per si sols ", diu. "I tot i que van seguir la nostra instrucció, van arribar a dissenyar-la sola. No és quelcom que realment aprengueu a l’escola ”.

Aquest és un tema comú quan Becker parla de la codificació. Per a ella, la informàtica fomenta un tipus de pensament diferent del que fa servir a l'escola. Ella entén que les habilitats que recull mentre persegueix el seu interès en la codificació són millors representacions dels desafiaments laborals del món real que la feina que fa a l'escola.

"A l'escola, no teniu prou espai per cometre errors o errors i tornar a provar", diu. "Si rebeu una prova D, teniu una D en la prova i res hi ha de dir sobre això. És una mica més. Però quan esteu codificant, no us ho farem bé la primera vegada. Sempre hi ha errors. Segons Ellen Fisher, directora executiva de l’Acadèmia de Joves Empresaris de Filadèlfia, Becker ha demostrat aquesta determinació durant anys.

Quan es van conèixer per primera vegada, Becker era un estudiant de sisè grau que feia una classe a la YEA, on s'esperava que els estudiants posessin una idea de negoci als inversors i dissenyessin un producte.

"Els adults, sovint, podem aprendre dels nostres estudiants, i ella va ser un d'aquests estudiants", explica Fisher Invers. "Estava fent un lloc molt complicat, aconseguint que totes aquestes persones publicessin el seu talent musical en línia i després votessin tots els seus amics". El projecte fins i tot va obligar a Becker a considerar factors com la construcció de capacitat de trànsit i fins i tot capacitat de publicitat.

"Si li donessis un obstacle, ella simplement toqueu toc al toc a l'ordinador realment ràpid i dir: "Oh, què passa amb això?", recorda Fisher. "Sempre tornaria amb una altra manera de mirar alguna cosa".

Veure aquesta publicació a Instagram

Grup intel·ligent de noies.

Un missatge compartit per @ codewithlilia activat

En comptes de donar per descomptat aquestes experiències, Becker troba constantment noves maneres de retornar a la comunitat que l'ha ajudat a créixer. Està connectada a YEA i actualment fa el seu consell d’ex-alumnes, construint una pàgina al lloc web per promocionar els antics alumnes.

"Ella va fer tot això codificant-se ella mateixa", diu Fisher. "No és només que ella va fer la peça tècnica, sinó que va prendre la iniciativa de recuperar-se i tornar."

Anys després de participar en el programa, va tornar a YEA per ensenyar nous estudiants. "Crec que els va agradar", recorda Becker amb humilitat. Fisher és menys modest sobre l'èxit de Becker: “Ella realment va manar a l'habitació. La seva il·lusió per ensenyar a la gent tècnica, per no tenir por, i almenys a posar el peu al’aigua, era contagiosa ”.

L’entusiasme de Becker per l’entusiasme d’altres persones forma part d’aquest que el fa ser un professor i un defensor tan eficaç. Mostra a altres dones joves que STEM no és gairebé totes les seves habilitats, sinó confiar en les seves capacitats i ser prou valents com per aparèixer per aprendre. Becker entén el desconcertant que és per a les nenes, emocionat d'aprendre una nova habilitat, mirar al voltant d'una aula i veure només estudiants masculins. Espera crear un món on no hagi de passar.

"Són tan emocionats quan aprenen", diu de les dones joves de les seves classes. "No es converteixen en experts, però senten una sensació d’orgull quan proven el que van fer pel seu compte".

"El que he après a intentar crear petits programes és que no funcionarà la primera vegada, generalment, però només cal que la fixeu", diu. I no mostra signes de desacceleració.

Aquesta tardor, a més d’ensenyar una altra classe a l’Acadèmia de Joves Emprenedors, Becker està programant classes a les biblioteques de la seva zona. Està animada per com les biblioteques ajuden a treure la paraula sobre les classes.

"Estic molt emocionat de veure com funciona", diu. "Crec que ho farà bé".