Mala en matemàtiques? Entrevistes amb nens mostren els efectes paralitzants de l'ansietat matemàtica

Per a qualsevol que hagi fugit abans de calcular el consell, no és estrany que les matemàtiques puguin ser estressants. Però el que pot sorprendre és que l’ansietat causada per les matemàtiques no és sempre una cosa amb la qual hem nascut. Un nou informe suggereix alguns nens aprendre per tenir por de les matemàtiques, que modifiquen la manera en què s'aproximen a l'escola. Fins i tot repercuteix en les trajectòries de carrera que trien més endavant.

A l’informe, els psicòlegs de la Universitat de Cambridge van realitzar una investigació exhaustiva que va donar un fet crucial sobre els nens amb ansietat matemàtica: la majoria no són realment dolents a les matemàtiques, almenys no al principi. El vuitanta per cent dels nens que van informar dels nivells més alts d’ansietat matemàtica van resultar ser realitzadors de matemàtiques normals o altes quan van ser provats per a l’estudi.

Dénes Szücs, doctora corresponent, sotsdirectora del Centre de Neurociència en Educació de la Universitat de Cambridge, explica el corresponent Invers que l’experiència de l’ansietat matemàtica és tan estressant que impedeix que alguns estudiants abraquin les matemàtiques, cosa que els pot fer funcionar pitjor al llarg del temps.

"Hem demostrat que l'alta ansietat matemàtica no significa necessàriament nivells molt reduïts de rendiment de les matemàtiques i, de fet, els nens amb molèsties més altes de les matemàtiques són normals als que fan més èxit", diu Szücs. "No obstant això, l’ansietat matemàtica probablement suprimeix el rendiment a llarg termini. A la llarga, els nens es compliran pitjor del que permetrien les seves habilitats matemàtiques originals, i també podria mantenir a aquests nens perfectament "matemàtics" lluny dels camps STEM ".

Com l'ansietat empeny els nens fora de les matemàtiques

Per a l'informe, que va ser finançat per la Fundació Nuffield, un grup que finança investigacions sobre educació i polítiques socials, l'equip de Szücs va provar habilitats matemàtiques i va analitzar els nivells d'ansietat en 1.700 nens al Regne Unit. Després, van realitzar entrevistes amb ells per intentar establir com l’ansietat matemàtica pot contribuir al seu procés d’aprenentatge, i en quina edat l’ansietat comença a sorgir.

Durant les entrevistes, els autors van notar que els sentiments ansiosos específics sobre matemàtiques tendeixen a sorgir quan els nens passen de l'escola primària a l'escola mitjana. Observen que és possible que hi hagi diversos factors que poden portar els nens a desenvolupar ansietat en aquesta etapa. Hi ha més tasques, més proves i més pressió. Per als nens que tendeixen a rumiar, a sentir-se generalment ansiosos o a pànic sota pressió, una experiència estressant en una classe de matemàtiques els pot inclinar. En un article, un noi de 9 anys descriu aquesta instància:

Una vegada, crec que va ser el primer dia i em va agafar, i em vaig estendre a plorar, perquè tothom em mirava i no sabia la resposta. Bé, probablement ho sabia, però no ho havia pensat.

Crear associacions entre ansietat general i matemàtiques en aquesta etapa, diu Szücs, és crucial. Finalment, porta els nens a prendre decisions emocionals sobre si han de seguir o no el tema en el futur. Aquí és on comença el cercle viciós.

"El veritable perill és que l'ansietat matemàtica pugui allunyar aquests nens de matèries pesades de matemàtiques", explica. "Poden optar per un aprenentatge de matemàtiques més gran, perquè no són capaços d'entendre les matemàtiques, sinó perquè se senten més ansiosos que d'altres temes, de manera que prenen una decisió emocional".

En resum, aquest informe posa de manifest el fet que un rendiment deficient en la classe de matemàtiques pot significar que els nens no entenen el material; s que s’han espantat una mica. És com si s’ofegés a la línia de tir lliure: no sou un jugador de bàsquet dolent, només teniu un cas de fer-hi les cistelles.

Com podem combatre l’ansietat matemàtica?

Basant-se en les entrevistes, Szücs recomana que els professors tractin de ser coherents amb la manera d’explicar el material per evitar confusions, i l’ansietat que pugui sorgir. Però afegeix que els pares i els professors poden jugar un paper clau en la tranquil·litat dels nens sobre les matemàtiques.

Un professor o pare que contínuament truqui les matemàtiques realment pot esborrar-se amb el temps, plantant la idea a la ment d'un nen que la matemàtica és realment difícil, potser fins i tot massa dura.

"El més important és que els pares i els professors tinguin consciència del fet que els seus propis estereotips i actituds sobre matemàtiques poden" transmetre "molt fàcilment als seus fills o als nens que imparteixen", explica.

L’aprenentatge a l’aula no es tracta només d’aprendre informació sobre els estudiants Es tracta de crear un context emocional que pugui donar forma a com aquest estudiant veu aquesta informació en el futur. D'aquesta manera, almenys poden donar a tothom una bona oportunitat per estimar les matemàtiques o, almenys, no odiar-lo.